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cosas en una mesa y dejar que los estudiantes
demuestren de manera creativa lo fuerte o débil que
es cada material, o cortarlas nosotros mismos frente
a ellos y hacer una demostración con la ayuda de
algunos voluntarios (cuando los estudiantes hacen
esta actividad en grupos, tienden a desarrollar por sí
solos los diferentes significados que pueden
extraerse del ejercicio).
Alistémonos •
El objetivo del ejercicio es
determinar el punto de quiebre de los materiales
mencionados, comparando la resistencia del
material en forma individual y después en grandes
cantidades. Las páginas de una guía telefónica son
muy delgadas y fáciles de rasgar, pero cuando
cientos de ellas se juntan para crear un libro es
imposible romperlas. Una franela puede rasgarse
una vez que hemos roto los primeros hilos del
tejido. El papel higiénico es muy delgado, pero
cuando hay muchas de estas hojas juntas se hace
fuerte. Lo que se busca con esta actividad es
ilustrar las diferentes maneras en que podemos
ser fuertes.
Iniciemos la actividad •
Dividamos a los
estudiantes en grupos de tres o cuatro personas
y demos a cada grupo una guía telefónica, una
franela y un rollo de papel higiénico.
Digamos:
Si pudiésemos ilustrar la manera en que
estas cosas pueden ser débiles y fuertes,
¿cómo lo haríamos? Tratemos de desarrollar
la mayor cantidad de ideas posibles.
Debemos ser capaces de demostrar lo que
digamos al grupo. ¡Manos a la obra!
(demos
un límite de tiempo para motivarlos).
Analicemos • Preguntemos: ¿Cuáles fueron
las lecciones más claras que aprendimos
sobre la debilidad o fortaleza de un
determinado material? ¿Qué cosa aprendimos
que no nos esperábamos? ¿En qué se parecen
los creyentes de una iglesia a las ilustraciones
que vimos hoy?
(
Guía telefónica
: Cuando
estamos juntos somos fuertes, y nos volvemos
débiles cuando nos dividimos.
La franela, toalla o
trapo
: Es fácil de romper una vez que algunos de
los hilos del tejido se han roto, pero difícil de
romper cuando la costura es fuerte.
Papel
higiénico
: Se requiere una buena cantidad de este
material para que sea fuerte. Una simple hoja de
este papel es sumamente débil).
B. ACTIVIDAD INICIAL
Preparémonos •
Necesitaremos una pequeña
caja de crayones y un rotafolio o pliego de
cartulina. El objetivo de esta actividad es
demostrar lo valiosa que es cada persona cuando
colabora en una tarea. Cuando nos aislamos
como individuos, estamos limitando nuestras
propias habilidades.
Alistémonos •
Ubiquemos el rotafolio (o la
cartulina) donde todos puedan usarlo. Demos a
cada estudiante un crayón. El punto es sencillo:
Hay muy pocas cosas (relativamente hablando)
que pueden dibujarse con un solo color.
Iniciemos la actividad •
Escojamos a un
estudiante y pidámosle que anuncie qué color
tiene. Pidamos a los estudiantes que piensen en
algún objeto que pueda ser dibujado de manera
fiel con ese solo color (Nota: Algunos tratarán
de buscarle «la quinta pata al gato». Por
ejemplo: podemos dibujar una naranja de
manera fiel con el color anaranjado; pero la
mayoría de las naranjas tienen diferentes
tonalidades de anaranjado e incluso hasta un
poco de verde). La idea es ser razonables.
Tratemos de enfocarnos en el color y pensemos
junto a la clase lo que puede ser dibujado y
coloreado con un crayón «marrón claro» o «azul
verdoso». Después incluyamos a otro voluntario
con otro crayón y busquemos más cosas que
puedan hacerse con ese nuevo color. Anotemos
los objetos en el pizarrón mientras los
estudiantes dan sus ideas. Sigamos buscando
cosas que puedan dibujarse a medida que se
vayan añadiendo nuevos colores.
Analicemos • Preguntemos: ¿Qué diferencia
habría si hubiésemos podido decidir lo que
queríamos dibujar, y hubiésemos escogido
los colores que necesitábamos? ¿Qué clase
de proceso se habría realizado? ¿Cuál habría
sido la fortaleza y la debilidad de hacerlo de
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Para el sábado 11 de mayo de 2019 - Los creyentes y la misión
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Lección 6